Urban Diversity Education –

Gedanken zur Pädagog*innenbildung in der Migrationsgesellschaft

Im Rahmen dieses ÖFEB-Kongresses werden bildungswissenschaftliche Zugänge und pädagogische Perspektiven zu Diversität präsentiert und diskutiert werden. Selten stand dabei bisher die Pädagog*innenausbildung im Zentrum der Forschung, wenig wurden die Diversitätskompetenzen der Lehrenden an den Ausbildungsinstitutionen diskutiert oder die Strategien ihrer Führungskräfte. Schnell und gewissermaßen leichterhand wird ein dichotomes Bild entworfen, in dem es ein Oben und Unten gibt – oben die Politiker*innen, die Mächtigen, die alles bewirken und verhindern können, unten alle anderen, die nur empfangen und ausführen, gezwungen werden und erleiden. In dieser banalisierten Analyse von Macht- und Steuerungsmechanismen gibt es kein Dazwischen, keine Akteure, die Verantwortung tragen und Entscheidungen fällen würden auf den unterschiedlichen Ebenen der Hierarchie. So verläuft man sich leicht in Verschwörungsgedanken und empfindet sich ferngesteuert von einem „System“. Ich möchte den Blick auf das Dazwischen richten – gewissermaßen auf uns. Wie organisieren wir, wie strukturieren wir, wie gestalten wir Prozesse? Welche Inhalte und welche Personen wählen wir aus? Welche Kompromisse können wir eingehen?

Bevor ich aber das tue, werde ich einen Blick auf die Diskurse und Gedankenwelten, die unseren Ambitionen und Erklärungsansätzen zugrunde liegen, werfen. Denn es ist nicht zufällig, dass sich gerade die Ausbildung der Pädagog*innen und hier insbesondere der Lehrer*innen in den Schulen gegen die Durchdringung des Diversitätsgedankens als sperrig erweisen. Die Schule dient der Reproduktion der Gesellschaft. In ihr materialisiert sich der Kampf zwischen unterschiedlichen Weltbildern, in denen die Pole Traditionalismus und Emanzipation das tatsächliche Kontinuum an Orientierungen und vor allem seiner inhärenten Widersprüche kaum abzubilden imstande sind. Als theoretischer Angelpunkt erweist dich die Figur des methodologischen Nationalismus als hilfreich, da wir die politische Ordnung, in der es die sprachlich, kulturell, religiös homogene Gemeinschaft gibt, als latente gedankliche Folie einverleibt in uns tragen. Nicht zuletzt wird dieses Bild von einer Geschichte genährt, in der Diversität jeder Art ausgerottet wurde und dadurch nach dem 2. Weltkrieg eine sehr viel homogenere Gesellschaft Ausgangspunkt unseres Schulwesens wurde.

Der Migrations- und Bildungsforscher Manfred Oberlechner legte 2018 einen Artikel vor, in dem er vier Dimensionen der inklusiven und intersektionalen Migrationspädagogik in der Pädagog*innenbildung diskutierte: das Curriculum, die Prozesse, die Personalebene und die Organisation als Ganzes. Im Vortrag werde ich auf die vier Dimensionen mit Bezug auf die Organisationsform Pädagogische Hochschule eingehen und leitende Konzepte, wie das Werte- und Analysedreieck der Urban Diversity Education, das sich dem „kritisch-reflexiven Lehrer- und Lehrerinnenhabitus“ zuordnen lässt, erläutern. Abschließend laden die Fragen wieviel Diversität in einer Organisationskultur machbar ist und wie wir Diversität organisieren, sodass sie den notwendigen Zusammenhalt und unsere gemeinsamen Ziele unterstützen, zur weiterführenden Diskussion ein.